媽媽的另一扇窗

我們家有很多本「拼音書」，都是街坊鄰居的哥哥姐姐送的， 在孩子小的時候我只是把書拿來朗讀，例如：「妮妮最愛喝牛奶」，「醜小鴨，跳恰恰」，並沒有用來教他們認注音符號。 其實H同學的拼音還不是很熟悉，尤其是三個注音符號的結合韻， 剛好她的媽媽也從五月開始上成人識字班，於是我想到家裡的拼音書可以用來當禮物送給她。 每一次上課我都會帶一本小書和H同學共讀，也提供了一本小冊子和圓點貼紙。我告訴H同學：帶回家的小書可以念給媽媽或是妹妹聽，每念一次就可以貼上一點，等集到100點的時候，我就會送她一個小禮物。 H同學小冊子內的小圓點已經超過100點，原本我想送文具，後來看到書架上的拼音書，心想這應該也會是個合適的禮物。 照片中的拼音書還有附上四聲的聲調符號，不過送給H同學的那一本使用上會有點趣味。上半部(聲母)和下半部(韻母或結合韻)的頁面都各自有一排小小的卡通動物圖形，我告訴H同學：必須上下頁有相同的卡通圖形才能發出一個正確的音。 我和H同學一起找了幾個字的發音，書的後面還有一些簡單的小遊戲可以玩，H同學很開心地帶回拼音書。 琳琳的老師表示成人識字班的課程也是從注音符號開始教，大約會教到小二的程度，老師告訴H同學：回家和媽媽一起讀書喔！ 上星期老師告訴我H同學做智力鑑定的結果，她有學習的障礙。我問老師是哪方面的障礙？老師也答不上來，我想起曾經看過報導，湯姆克魯斯小時候也有閱讀障礙，不知道現在閱讀障礙是否仍然存在？ 學習障礙是不是也有分好幾種呢？ 老師說現在有這樣一個鑑定報告，H同學會有本手冊，將來參加考試可以加分。從六月份開始，H同學每天的第四節生活課會到資源班，那裏會有老師加強教授國語，考試時老師也會讀題給他們聽。 就我這段時間以來的觀察，H同學在聽故事時和一般同學的反應差別不大，每次和我一起走到上課的教室時也會和剛放學的嘟嘟一樣，滔滔不絕地告訴我近來發生的事，例如前一天晚上媽媽要到學校上課前看到蛇，爸爸怎麼處理的整段經過。周末和家人一起去買新衣服時的對話，媽媽說買兩件太貴了，只能先買一件，爸爸說等以後賺更多的錢再來買另外一件等等。 看著課本寫生字也可以寫得很好，也記得一些以前教過的字，不過當我闔起課本要念最新一課的圈詞給她寫的時候，她會說：「我不想寫這個，我想寫那個。」，例如我念的是「喜歡」，H同學說：「我想寫 "希望" 。」 H 同學的圈詞小考大概都只有二十幾分，老師說她大都自己寫自己的，和我在同一間教室一起做補救教學的D媽媽說：「她知道考試就是要按照老師說的寫嗎？」 我記得第一天上課時，我請H同學寫「青蛙」兩個字給我看，她也乖乖地寫了出來，只是「青」字的上半部寫成「土」字，少了一劃，後來我又念了「老師」，她也照寫了，只是「老」字寫得有點像「去」字。 我並不是想否定智力鑑定的結果，但是我覺得H同學的情況並不是很糟，Bubu也曾勉勵我不要急著要在短時間看到成果，只是有時看到沒有起色的成績還是會有點小沮喪，我也一直在思考用甚麼方式上課才能對H同學有幫助。 不過老師說H同學的上課態度變得比較積極，最近也聽琳琳說H同學在學校早自修的作業因為同學幫忙檢查的緣故，也有全對的(以前會錯很多字)。回家作業通常會錯很多，現在也只錯兩三個字，成人識字班果然開始發揮效用，H同學的媽媽應該也很努力地和她共同學習中。 先不去管智力鑑定的結果了，鐵杵磨成繡花針可能要磨上二十年，我還是會繼續幫忙H同學把一年級的兩百個生字好好地學會。 為我自己加油！ 關於補救教學的相關文章： [小一]我的補救教學 ~ 序曲(99.4.28) [小一]我的補救教學 ~ 第一堂課(99.4.30) [小一]我的補救教學 ~ 寫一封信(99.5.3) [小一]我的補救教學 ~ 讀一本書(99.5.5) [小一]我的補救教學 ~ 找一個人(99.5.12) [小一]我的補救教學 ~ 第二封信(99.5.27) [小一]我的補救教學 ~ 拼音書(99.6.2) [小一]我的補救教學 ~ H同學，生日快樂(99.6.11) [小一]我的補救教學 ~ 最後一堂課(99.6.27)