媽媽的另一扇窗

從上學期末就常聽琳琳常說起 H 同學每次考試都只有三十幾分，起先我也不以為意，
到這學期情況還是一樣，依我每星期去講故事時的觀察， H 同學的反應和同學們差不多啊！

後來琳琳提起她的媽媽是越南人，我想可能是因為這樣讓她的學習有點落後，
我到學校向老師詢問：是否可以讓我利用早自修的時間幫她做補救教學？

其實在到學校找老師討論之前，我認真地思考了兩個星期，平常已經有兩個晨光時間分別到兩個孩子的班上說故事，如果再增加兩個早上到學校的時間，幾乎每天都要和孩子一起出門到學校了，那表示我不能在孩子們七點多出門後再悠閒地吃早餐，和爸爸一起喝一杯咖啡後再送爸爸上班。不過和爸爸討論後，他也很贊成我去做補救教學。

我也先向鄰居媽媽諮詢，有一位目前在學校做中年級的補救教學，她認為如果我們可以花點時間陪伴這個孩子，如果孩子也有心，應該會也一定會有進步。同時她也和我強調陪伴這個觀念，需要做補救教學的孩子都有其原因，希望我不要期望太高，例如現在是三十幾分，希望很快就可以讓她達到六十分以上的水準甚至到七十或八十分。

有高年級補救教學經驗的朋友 J，她曾經對我說那其實是個很挫折的經驗，在課業方面，新的單元一直不停的在進行，舊的單元複習了也還要再追新的單元，另外高年級的課業很需要中低年級的基礎，還有孩子因為學習成效低落，自信心普遍不足，雖然成效不是很好，但還是努力地去做。

另一位鄰居媽媽也因為聽孩子說起班上同學數學考零分，熱心地向老師提議到校做補救教學，沒想到老師竟然委婉地拒絕，這樣的情況就很難使得上力了。

好了，就下定決心吧！先到學校找老師談談 H 同學的狀況並了解老師的想法。

我對老師說明我的想法：「一年級就考三十幾分，那怎麼讀上六年級？」，詢問老師做補救教學的可能性。

老師對我詳述 H 同學上課的一些狀況，在她了解我的來意後說：「一年級是做補救教學的黃金時期。」，於是老師幫忙到輔導室登記並安排上課地點，我也希望可以盡快開始。

我和朋友 J 常有這樣的討論：雖然離開了職場走入家庭，但我們仍然希望對社會有所貢獻，我們替視障者錄製有聲書，補救教學也是另一種方式。

上班的媽媽們仍然要努力地上班，不過我看到班上還有些沒有上班的媽媽，我想等我自己先開始動手做之後，有了一些經驗再來遊說其他的媽媽們一起來做好事。利用早自修的四十分鐘來做補救教學，其實對整天的行程不會有很大的影響，星期一早上我也是和 H 同學上課後再出發去上 Bubu 的課。

在我們居住的這個地區有一定比例的外配家庭，這些孩子大都不會上安親班，通常父親都忙於生計，媽媽雖然在家照顧弟妹，但因為語言和文字的隔閡沒有辦法及時協助就學中的孩子，如果可以有人在小一這樣的黃金時間幫孩子一把，這些孩子將來的學習就會更上軌道。

上面的這兩張美人魚，是H 同學送給我的禮物。




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