在洪震宇老師臉書看到電子書創作培訓課程文案，有點心動。
衝著「在秋天來臨之前，你就能成為電子書作家」這句話，
及見識過洪老師修改文章的魔法，就鼓起勇氣報了名。
為什麼想報名這堂寫作課？想學到什麼？
「經過《培養孩子的邏輯思考力，16堂金字塔寫作素養課》與《提問式職場領導力》線上課程的學習，也參加《精準寫作力》第22期線上直播課，想透過這次的電子書寫作課程，整合學過的內容，將「輸出」做一次完整的練習。
從2006年開始寫部落格，累積已將近 4000篇文章。部落格的文章較為隨興，雖然有分類，仍以單篇為主，彼此之間沒有連貫性。內容涵蓋育兒、繪本閱讀、生活感懷、學習等記錄。想要藉這門課，從分門別類的文章中整理出脈絡，集結成冊，為自己與家人留下生活的軌跡，更希望讓讀者能從中獲益。
這次學到的電子書整體寫作策略，及出版的相關技術，例如行銷與上架等，以後可自行運用。」
上洪老師的課，總有課前作業暖身。送出學習動機的資料後，上課時間將至，心裡還是忐忑的，帶著構思的主題、書名及六個章節的內容大綱，來到位於北科大的億光大樓教室。
很多同學上過洪老師的寫作課，我也不例外。其中老師和自由工作者占了大部分， 我很好奇同學們參加課程的動機，透過自我介紹先暖暖身，也讓一直是上班族角色的我，見識到幾種自由工作者的樣貌。
接著老師問：
《Reader》 你的讀者是誰？
《Objective》 傳達什麼重點，改變讀者什麼想法？
《Action》 期待讀者看完後做什麼行動？
每個人寫出自己的 ROA 貼在白板上，老師逐一提問，幫我們釐清、聚焦且具體化。
原本我構思的主題以高中三年做的便當為材料，設定的讀者有兩群：
(1)想動手為家人準備餐點和便當的家長，如何才能快速上手？
(2)家有青少年的家長，如何和孩子溝通？
老師認為一本書以一個主題為主。我雖然對於做便當有點心得，但市面上這類的書很多，於是選擇和青少年和平相處的相關議題，因為說自己的故事才能打動人。
聽老師對同學提問也可以反思自己的內容。 例如「 R」 是「遇到困難的人」是抽象的，是經濟上、的婚姻上的或育兒上的困難呢？讀者的年齡層設定在幾歲呢？「O」 是「幫助他們過關」，要運用什麼工具或是方法呢？讀完這本書，可提供什麼具體的行動方案，落實在自己的生活裡？
這時同學們也變身為讀者：「為什麼你要寫這個主題 A 呢？我們對主題 B 更有興趣，你可以提供這方面的解決方案嗎？」
「ROA」 是今天討論的重點。透過老師和同學們拋出的一個個問題，好像把一片恣意生長的草地，一刀刀修剪掉多餘的雜草，只留下我們需要的重點植物。整本書的提案看起來更有結構性，寫作主題清晰，就像畫出完整的魚骨圖，接下來的任務就是構思書的章節內容，讓這條魚長出魚肉。
課堂的專注與接住老師直指核心的提問，非常耗費腦力。但其實這更像一堂家教課，老師針對每個學員的「ROA」逐一審視，幫大家把一團毛線球似的構想，理出頭緒。只要課前和課後的作業按時完成，離出版電子書的夢想就越來越近了，很期待。
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