如果想培養孩子成為終身學習者，首先讓我們自己先成為終身學習者，
讓生活充滿著好奇、熱情與變化，以自己的興趣迎向人生的下個階段，
自然能和孩子在他的課業糾結之外，產生新的連結。
作為一個番紅花在無名小站時期就已熟識她的讀者，這幾年她的青少年菜市場文學課、漁港文學課更引起我的注意，攤販架上的青蔥、大蒜、鬼頭刀和剝皮魚如何成為我們餐桌上的食物，飲食與文學在閱讀文本能有什麼樣的結合與共鳴，讓我看到她的努力與精彩。
對社會議題的關注體現她的入世，廢墟少年是個沉重的議題，當她播放《報導者》的《廢墟裡的少年》後，提問：「你覺得一個人努力，會不會成功？」對片中的主角土豆而言，除了噴灑農藥的臨時工作，他的曙光在哪裡？
這些生活在高風險家庭裡的少年，怎麼會被社福體系、教育體系與勞動體系漏接了？政府的政策是否合宜？社會與企業如何接力接住這些孩子？或許這是個很大的題目，除了實際面的作為，還有階級流動的關注。假如《報導者》的文字和影像可以進入更多所謂的中產階級或我們的孩子的心裡，將來就有機會多一雙手來拉住高風險的少年。
例如成大教授蘇文鈺於 2013 年帶著研究生一起創辦的「 Program the World」 計畫，透過教導偏鄉孩子寫程式，習得一技之長，期盼為他們翻轉人生，將來更進一步回饋家鄉，形成正向循環。階級的流動是緩慢的，一旦有機會啟動，將會匯成一股我們無法想像的力量，成就一個共好的社會。
番紅花對現場的家長們建議：每天和孩子聊一條新聞。除此之外，當女兒們回到家裡，她會蓋上手機，即便她是一位網路的重度工作者，也要在孩子晚上回家到睡前的短暫時間專心陪伴孩子。
通常孩子們放學回到家，會分享學校的所見所聞，我只是聆聽，很少給建議。我則會邀請他們看些雜誌的專題或是網路上可以看到的節目，當然孩子也會推薦他們追隨網紅的議題。
例如最近剛結束的台灣創意展，對於新竹獸的原創者似乎有爭議。在學校裡，教藝術史的老師討論起展覽的細節與看展的心得，孩子則與我分享幾個連結，其中一條是已畢業學長志祺七七的論述；我看到李四端與陳文茜分別訪問江振誠，也會提醒孩子有空去點閱。
看到桌上的商業週刊 1719 期《 momo 憑什麼超車 PChome》，孩子說同學們從不用 PChome，這是第一手的市場調查。雖然報導中 PChome 對決的是以女性客群為主的 momo 購物台，但是沒有抓到青少年或是 Z 世代客群的 PChome，還能保持先進者的地位嗎？
在番紅花的演講結束後，輔導老師的結語是陪伴永遠不會太遲，我想從番紅花看重的飲食與她精進的身影，女兒們感受到她的積極與熱情，是最好的身教，值得我們學習。
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