媽媽的另一扇窗

這篇文章用來記錄嘟嘟和琳琳的閱讀學習過程，也可以作為媽媽們比對的參考。
雖然男生和女生在低年級這階段的語文學習成效早有定論（女生普遍優於男生），
經過這三個月來的努力不懈，我也看到嘟嘟對注音的熟捻與進步，孩子自己也感覺到了呢！

首先當然是把月曆和圓點貼紙拿出來，每天只要自己朗誦一本書就可以了，
長期累積下來，看著牆上的月曆漸漸貼上小圓點，很有成就感喔！
如果有人偷懶，從月曆上也很容易看出來，琳琳就會督促那個沒有跟上進度的人，
嘟嘟說：「為什麼每天都要念？」，我說：「那你也是每天都要吃飯啊！」

雖然是每天至少都要念一本，但是依照兩人的差異性，我幫兩人選了兩套不同的書。
我覺得朗讀一整套書的好處是同質性高，不需要每天幫孩子在書架上找書。


這套給嘟嘟朗讀的是華一的動物和植物小百科，共有二十本，目前應該已經絕版，圖書館可借到，
每兩頁中只有一或兩句話，例如：「暑假又快來臨了，哦，土裡有許多殼呢！」，
或是「 每天都在下雨，現在，蟲的模樣兒完全改變了。」。


整本書有三十頁，一共十五行字，嘟嘟剛開始朗讀時一本要讀上二十分鐘，
我必須在旁邊陪伴，有時用手幫他一個字一個字指著念，
因為嘟嘟忙著拼注音，有時會拼錯，有時會跳行，
遇到拼錯的時候，我只是把手指著那個字讓他重拼，並不是直接告訴他答案。

第一個階段很明顯感覺得出來嘟嘟念的是一個字一個字的注音，他很努力在練習拼音，
等他專心地唸完一整句時，有時並不了解那句話到底是講什麼？（因為他只是在拼音）
他會看一下圖，我再重複唸一次給他聽或是做一些解釋。

後來拼音越來越熟練，拼錯的機會減少了，也不再需要解釋了，
這套書從十二月一日朗讀到寒假前，有時一本書不到五分鐘就唸完了，嘟嘟很快就貼上一點，
琳琳說其實嘟嘟根本都沒在看字，他把內容都背起來了，
於是我和嘟嘟商量開學後就換讀琳琳朗讀的這套書，他也欣然答應。

我知道嘟嘟喜歡專門朗讀某幾本書，其實大人很容易觀察到孩子的行為，
所以有時會由我來選書，有時讓嘟嘟自己拿書，還是盡量每天可以朗讀不相同的書，
另外這階段的重點是讓嘟嘟有成就感和建立規律的朗讀習慣，
而且很快就開學了，到時候就會換另一套書了。


琳琳朗讀的是「小小自然圖書館」，一共有四十本。



翻開時左邊是文字 (上)，右邊是插圖 (下)，整本大約有十段這樣的文字。
琳琳一開始朗讀就很流暢，一句一句讀得很好，我只用耳朵聽，不需要和她一起看著文字部分，
因為她拼錯字的比例很低，等整本書朗讀完後，就換我把書後的「親子加油站」讀給他們聽。

後來琳琳寒假中自己(閱)讀完了小人國遊記和乞丐王子，
那是屬於低年級的讀物，一本書大約有兩萬多字吧，
她抱著書，一有時間就窩在沙發或房間看書，
於是我到圖書館改借歷史故事或是人物傳記給琳琳看，
不過我還是請琳琳每天至少要朗讀一本書給我聽。

其實一開始兩人的進度就不相同，但是相同的是每天都要朗讀一本書，「公平」在我家是很重要的事，
嘟嘟現在朗讀一本「小小自然圖書館」也是要花二十分鐘，
但是兩套書的字數有很大的差距，嘟嘟很開心可以朗讀這套書，他也知道這是進階版，
我從不比較兩人的差異，而且同樣是貼上一個小圓點，所以嘟嘟也沒說什麼，
倒是琳琳常說嘟嘟唸得很怪，原因是偶爾會拼錯，還有「斷句」的問題，
例如「等不到花開完秋天就到了」，嘟嘟可能會唸成「等不到花 -- 開完秋天就到了」，
應該唸成「等不到花開完 -- 秋天就到了」，我想這些小問題在注音越來越熟練後都會慢慢改善。

開始「朗讀計畫」是在去年的十二月，那時學校的課程已經教完注音符號，進入教國字的部份，
我不建議太早讓小一的孩子朗讀，或許琳琳可以早點開始，
但是像嘟嘟這樣的孩子，我覺得太早開始會打擊他的信心，
而且一定要從簡易版入門，讓孩子一開始就沒有成就感也不是我們的最終目的。

另外這也印證了我們先前提到的觀念：注音符號的學習是有延續性的，
並不是小一上學期的十周教完就結束了，
孩子們雖然開始學國字，但是注音仍然是學習國字的重要輔助媒介。

昨天晚上爸爸回家時，兩人各據一方，一在客廳，一在餐廳，正大聲地朗讀著，
我很喜歡這琅琅的讀書聲，雖然沒有像古代孩童那樣搖頭晃腦，感覺還是很棒！

後記：

從小就是媽媽餵故事書，現在嘟嘟和琳琳開始可以朗讀，當然也可以自己閱讀，
但是媽媽還是繼續讀故事書，現在改讀章節故事，例如麥克阿瑟傳等歷史故事，
千萬不要以為從此以後孩子就會自己閱讀了！

學習的記錄：[小一]學完了注音符號(98.12.21)