媽媽的另一扇窗

學校每學期都會有書展，書商到校園裡擺攤，價格也有優惠。
孩子說老師會撥一堂課讓他們瀏覽群書，鼓勵買書回家閱讀，
看到同學在一旁晃來晃去，兒子鼓勵他們拿一本有興趣的書，
試著坐下來讀看看，即便是漫畫也好。

人與書之間並不是天生就會互相吸引，書與孩子之間，要有穿針引線的媒介，為孩子朗讀就是最好的觸媒。在《朗讀手冊 : 大聲為孩子讀書吧！》書中有一句話說：「 全世界最好的準備學力測驗（指 SAT）的方法就是，當孩子還小時，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經歷，他們就會自己開始閱讀。」其實接受考試測驗只佔人生的一段時間，而閱讀是一種終身的能力：幼年期的閱讀可以增加字彙和對世界的理解；成年之後，透過閱讀可以主動求得新知或是遭遇迷惘時尋求答案。因此為孩子朗讀是建立孩子與書熟悉的最好橋梁。

小學時曾出現的議題：不會寫數學題目，是國語不好還是數學不好？對中、低年級的孩子來說，無法了解文意是普遍的問題。以植樹問題為例，在道路的一旁種樹，每隔十公尺種一棵樹，道路頭尾〝兩端都不種樹〞，共種五棵樹，請問這條道路長多少公尺？答案是六十公尺。如果改成〝兩端都種樹〞或〝一端種一端不種〞，則各自有不同的答案。低年級時曾幫孩子的同學作補救教學，因為這位同學的母親是新住民，父親又忙於工作，國語文的刺激不夠造成學習落後，但這些都可以靠陪伴與朗讀得到改善，讓孩子跨過從注音符號到文字的門檻，若是能進一步建立閱讀的習慣就更好不過了。

我除了和孩子們共讀，在小一階段特別花時間帶領他們進入文字的領域，讓孩子自己練習朗讀是一個好方法，但千萬不要以為『書和孩子從此就過著幸福快樂的日子』。我繼續唸故事書給孩子聽，錄成錄音帶讓他們方便隨時可以聽，甚至留下一些伏筆：念到高潮迭起的段落，明日再續，孩子在好奇心的驅使下，自然會去找答案。共讀《森林裡的小木屋》這套書時，我就用了這個方法，其實是故事情節吸引了他們，但是我幫忙翻開了書頁，慢慢地，書和孩子成了好朋友。

《朗讀手冊 : 大聲為孩子讀書吧！》初版為 1979 年，在 2001 年第五版時新增如 Internet 與電視的議題，如果作者再次修訂，可能『手機』會是討論的重點。不可諱言地手機是現代人最好的朋友，但書中提到每天只要親子共讀十五分鐘，就會有意想不到的效益，對雙薪家庭來說，父母一方每天撥出十五分鐘的時間輪流陪伴孩子共讀，只是最基本的朗讀，流動其中的關懷與互動，是未來青少年時期的資本，將來孩子也會願意聽你說話。

親愛的孩子們，十五歲生日快樂。