媽媽的另一扇窗

到兒子的班上共讀繪本只是一個開頭，很期待孩子們能開始主動閱讀。
我不介意他們邊吃午餐邊聽故事，甚至還要起身到教室後方添加飯菜，
安靜的氛圍表示繪本深深吸引著大家，穿插的小故事也得到熱烈的回應。

自從三月份開始說故事，跑圖書館成了日常重要之事，從網路上查詢並預約需要的書籍，新竹市文化局「通閱」的便民措施可以把各分館的圖書調到離家最近的分館，省去許多往返的時間。我盡量找齊同一位作者或同類型的書，讓孩子領略其中的異同。因為時間的限制只能共讀一到兩本，其餘的留在教室自行取閱。

經過共讀與部分故事情節的簡述引起孩子們的好奇心，他們吃飽飯後坐在講台上或是書桌前看得津津有味，讓我捕捉到專注的閱讀身影。不管是資源班的孩子或是活潑好動的也會來湊熱鬧，有人以前或許從不曾主動拿起圖畫書看一眼，可能家裡無法提供書籍，至少現在有一些新的刺激讓他們開始加入閱讀的行列。

宮西達也的作品是共讀的首選，在恐龍弱肉強食的世界中，有著慈愛、助人與憐惜。開放式的結尾讓我們一起討論未來的許多可能，「翻頁的趣味」則帶來驚呼與笑聲。閱讀與思考是相輔相成的，透過九十八歲老奶奶返老還童的經歷設想四十歲的未來。繪本裡動物的擬人化讓類似的情境產生討論的空間，誰也說不準曾經共患難的狐狸與兔子和平相處的狀態能否持久，但孩子們很有自己的見地，這是陪伴過程裡的收穫。

除了繪本之外，還嘗試用適當的詮釋分享我的閱讀筆記，例如不把自己放在「受害者心態」的隊伍中、大立光從紮實打地基開始的成功之道、分析策略與執行面的重要性等話題，孩子們比我想像的還要成熟，除了課本之外再聽聽真實的故事，增廣見聞。

很感謝老師讓我有機會陪伴孩子打開一本本精彩的繪本，小朋友們不是天生就會親近書籍的，看到大家同坐在講台前湊在一起讀故事，老師和我都覺得開心。


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