媽媽的另一扇窗

有一次到學校準備說故事時，剛好遇上孩子們上美勞課， 我在教室內等待並欣賞每個孩子動手做的情況和完成的作品。 對於老師同樣的引導，我卻深深地感覺到每個孩子的差異性真的很大， 大部分小朋友的紙黏土恐龍已接近完成的階段，有些屬於觀察型的孩子卻還在 "觀察的階段"， 越小的孩子還沒有受到很多的教導和限制，是否越容易顯現出天生的氣質？ 先欣賞一下完成的紙黏土作品。 我很喜歡仔細地觀賞孩子們的作品，有的真的很有趣， 園長媽媽和我提到她的觀察：有上美陶班的孩子手的靈活度比較好。 我想這是因為對於媒材的操作比較熟練，不過創意的部份可就是天生的了。 透過老師的引導和學習好像也會有一些成果 嘟嘟的。 琳琳的。 其他孩子們的作品。在圖畫紙上黏貼上一片真正的粽葉喔！ 在大班有個小男孩A，他是屬於很活潑活動量很大的孩子， 但是我發現他的作品總是比同班的同學來得細緻和生動， 右上角的畫就是那孩子的作品，兩個探頭來覬覦這顆粽子的人表情很傳神。 上面左下角那張照片中，右邊的那隻恐龍也是A的， 不僅恐龍張開嘴巴吃東西，也只有這隻恐龍有張開的腳趾頭， 嘟嘟是左上角那張照片左邊那一隻，琳琳是右下角的照片左邊那一隻， 其他孩子的作品也是充滿了童趣。 最近閱讀楊俐容老師的 "情緒教養，從家庭開始"，其中提到孩子的九大天生氣質， 這個理論我以前就知道的，尤其是養了雙胞胎之後體會更是深刻， 創意雖然不是在這九個天生氣質裡，不過我想這也是與生俱來的特質。 所謂的「氣質」指的是對人或外在環境的反應方式， 是美國的 Tomas 和 Chess 在六O年代所提出的理論， 他們認為氣質是個性的一部份，主要來自天生的遺傳。 活動量、規律性、反應閾、反應強度、適應性、情緒本質、趨避性、堅持度、注意力分散度 這九個氣質沒有好壞，但是卻會引發別人不同的反應， 每一種氣質也有其優勢和劣勢，如何發揮所長、截長補短就是我們的功課啦！ 例如堅持度很強的小孩不容易被轉移，可能就是在百貨公司躺在地上耍賴要買玩具的那ㄧ個， 可是如果是用在學習上，那可能就很不得了了，他會變成某某專家學者。 規律性高的孩子比較 "好養"，時間到了給他喝喝奶就睡了， 但是彈性比較低，如果有臨時變化的狀況就會很難適應， 規律性低的孩子比較讓大人費心，需要大人幫忙建立常規和日常生活作息， 但是卻可能因為不按牌理出牌而顯出其創意。 書上提到六個後天教養的原則，列出來給大家參考： 1. 了解氣質無法改變但可以調整 2. 提高親子氣質速配指數 3. 對你喜歡的氣質表示欣賞 4. 避免為孩子的氣質貼上負向標籤 5. 找出因應孩子氣質的教養方法 6. 引導孩子自我了解與自我調整 對於這天生的氣質我自己有個心得： 孩子的天生氣質應該是不會改變的，但是卻可能因為大人的觀察角度而有不同的解讀， 所以也不要太拘泥於我們原本的看法，適度地協助讓孩子能有適性的發展。 琳琳應該算是反應閾低的小孩，四歲多時到圖書館聽故事， 老師配合故事要給孩子們動手畫燈籠，琳琳不僅當場退縮不肯畫， 連下一次的聽故事活動也不想去了。 那時候我很擔心上學後怎麼辦？所以我選了一個規模不大的幼稚園， 經過初期的觀察和適應，琳琳慢慢融入團體，也認識了麻吉的好朋友， 更令人跌破眼鏡的是學習上的成就感讓她建立了信心，學校生活過得很愉快， 不過到了小學的新階段也不能掉以輕心，畢竟好的開始是成功的一半。 大家可以找書來看看，書上還有很多精采的內容！