洪震宇老師《職場提問力，提升溝通與領導力》的直播說了四個故事，三個重點，
上一篇文章記錄了第一個故事。
接下來的三個故事是他自己職涯轉換的歷程。從雜誌社的記者、編輯《319鄉微笑台灣》的特刊、轉至時尚雜誌擔任副總編輯、成為自由人、出書、設計菜單、輔導地方創生與成為講師…。
這次的演講老師調侃地用「腦袋壞掉了」來詮釋自己 1.0 版、2.0 版、3.0 版…的轉職歷程，我覺得或許用「換腦袋」更為貼切。因為人總喜歡留在舒適圈，如果不是改變想法，怎麼會跨到陌生的領域？老師認為12年的記者經驗，磨練出提問的基本功，13年自由人則是從提問力、寫作力，發展出故事力、企劃力和教學力。
因為我讀過老師大部分的書，上過幾堂實體課，當他說起自己的故事，我心想這不都是我已經知道的嗎？沒錯，故事都聽過了，但這次更清楚的看到其中的挑戰，和每次遇到岔路時如何應變，在突破框架後，又創造出一番新局。
以四個月的時間完成《319鄉微笑台灣》特刊，帶來什麼收穫？在同事眼中幾乎是不可能的任務，但洪老師以雜牌軍組成戰鬥軍團的策略，驅策自己和團隊的每個人發揮潛能。在彰化幫同事買好早餐，隨即南下另一個鄉鎮為另一群同事打氣，領導力的開展被老師稱為人生版本的一次提升，而運用提問力達到有效對話與精準的溝通，則為整合中的利器。
編特刊的過程完全符合Howard Gardner 所說，他認為21世紀年輕人最重要的關鍵能力有四：
一、問出好問題。
二、解決重要問題。
三、和同儕相互合作的能力。
四、創造有趣的作品。
319鄉的報導是個轉折點，加上在時尚雜誌當副總編輯的眼光，帶來新的問題意識：如何把台灣拍得更美？報導之後，還能有什麼行動？經過規劃的深度旅行、好的產品設計包裝…，只有「行動」才能有效的改變現況。
離開雜誌社成為自由工作者，是因為理念的差異。只有產出報導的文章已不能被滿足，洪老師帶著好奇心走入田野做訪談，出版結合食材與節氣的書、為民宿設計菜單…。以提問了解對方的觀點和痛點，再將所有元素重新組合，產出新的創意。
成為講師又是另一個人生重要的轉折點。洪老師的學生群跨度很大，從小學生、中學生、大學生、老師、地方創生業者與公家機關職員…。例如洪老師示範教高中生如何寫作，請老師們觀課，再與老師們討論帶領的細節，所以他的學生遍及各年齡層。只要有想解決的問題，透過提問的引導，梳理其中脈絡並凝聚共識，即能提供有效的行動方案。
在我上過老師的課程中，很佩服老師的提問像是抓起一串綁粽子的棉線頭，簡要而精準，直視學員的問題所在。例如寫作課的作業邏輯不通或語意不清，但他不會直接給答案，而是透過一個個提問讓我們反覆思考，參透自己的盲點，這種訓練自我解決問題的能力是一種深度的教學。
串起所有改變的核心是老師的提問力，洪老師不斷地與自己對話：這是我想要繼續做的事嗎？有什麼方法可以完成此事？希望解決什麼問題？如何問出一個好問題？
如果你問我聽了這一場直播，有什麼收穫？在更了解洪老師人生版本的進化與轉變之後，真覺得他是一個不斷正向思考與前進的人。而我要重新磨好我的提問力寶劍，想一想，明年有什麼新的計畫？
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