媽媽的另一扇窗

在練習畫過水果的剖面之後，我拿了兩條小黃瓜，準備示範清炒小黃瓜給孩子們看。 起先孩子們看我拿了鍋子和盤子等材料到交誼廳都覺得很好奇，葫蘆裡到底賣甚麼藥？ 在開始示範之前，我先用自己畫的一張 “煎蛋步驟圖” 給孩子們看。 可以用最少的文字或是不需要文字說明，就表達出所有的步驟和重點嗎？ 給孩子們看過例子之後，我開始示範： 1. 把小黃瓜的兩端切掉(去頭去尾) ，切下來的部分還是留在盤子上。 2. 斜切小黃瓜。 3. 把小黃瓜塊放入鍋子中清炒。 4. 乘裝到盤子上。(忘記帶另一個小盤子，只好用鍋蓋充數。) 我把一條切好的小黃瓜留在大盤子上給孩子們參考，另外又切了一條放在鍋蓋中(盤子) 。 在切完小黃瓜之後孩子們就躍躍欲試地想要開始動筆，我也打算給他們畫一下，後來 c 媽媽提醒我完成所有的步驟後再給孩子們畫，這樣比較好。 Pony 在課堂上也是這樣做的，很感謝 c 媽媽適時的提醒，在完整的示範後再讓孩子們畫下整個過程，比較能夠看到孩子的理解及組織能力，也訓練他們要專心地聽講和觀察，再表達出自己所看到的過程，而不是邊示範邊畫，這樣可能只會留下片段的印象。 從孩子們的畫當中可以發現每個人對過程的 ”切割”和表達的重點都不盡相同，琳琳在回家之後問我：「媽媽，你覺得誰畫得最好？」，我說：「這是讓你們學習如何畫出自己看到的東西，不是要比賽誰畫的比較好，每個人畫出來的東西都不太一樣啊！」 記得去年上小學前的暑假回南部，婆婆對著兩個孩子說：「你們兩個要用功讀書，比賽看誰的成績比較好？」，我不知道我是不是太矯枉過正了，回家後我對孩子們說：「上學是為了讓你們懂得更多的知識，不是用來比賽的。」 我們都知道成績不是唯一，但是每次月考都會有前三名，美術比賽也有優勝，生活中處處都充斥著 “比賽” 的氛圍，大人也會在言語中不經意地流露出這種期待，琳琳在功課上盡心盡力，她也會希望每件事情都做到最好，幸好嘟嘟很少問我這類的問題。 在整理這段記錄時，我想到還可以有另外一種表達方式，就像上烹飪課時老師會徵求志願者來練習一樣，也可以在示範完之後請一個孩子來試作一次，看看他們會怎麼做？ 其實我也思考過要不要給孩子們看範例的問題，怕會侷限了孩子的想像力，如果沒有範例，又怕孩子無法理解，或許多做幾次練習，孩子自然會走出他自己想呈現的方式。 我覺得像這樣的記錄方式沒有所謂的好與壞，只要是邏輯清楚的、可閱讀的、適合自己的，就是一份好的記錄，當我看到小米粉的料理筆記時真是讚嘆不已，不過那是小米粉的，不是我的，我也應該建立自己的筆記。在內容方面更是可以透過觀察、思考和練習而進步，和只有文字的筆記相比，穿插圖畫和色彩的筆記更是生動且容易閱讀。 這是嘟嘟畫的清炒小黃瓜，真是標準的小男孩畫法，斜斜的鍋子和筷子的箭頭都充滿了"進行式"。 琳琳畫的圖就四平八穩的，似乎讓人可以安心地吃一頓飯。 另外兩位同學的作品。 參考閱讀： [小一]我的暑期安親班~紮一朵小花(99.7.7) [小一]我的暑期安親班~畫剖面圖(99.7.21) [小一]我的暑期安親班~再畫剖面與觀察(99.7.26) [小一]我的暑期安親班~請讓孩子自己動手做(99.7.27) [小一]我的暑期安親班~用畫畫作筆記(99.7.28) [小一]我的暑期安親班~畫輪廓和玩水槍(99.8.5) [小一]我的暑期安親班~馬賽克拼貼畫(99.8.19) [小一]我的暑期安親班~畫媽媽作的菜(99.9.16) [小一]我的暑期安親班~結語(99.9.17) 我上 Pony 的繪畫課~第一堂課(99.7.25) 養男育女調不同之欣賞動詞和名詞(96.1.7) 養男育女調不同之欣賞動詞和名詞:畫畫篇(96.7.30)