媽媽的另一扇窗

「走吧！走吧！去散步吧！」對幼兒而言，好像給他一張外出的通行證，準備開門去探險。
「你背我，我就去。」這句話也不陌生，當幼兒這樣說，他可能只是在撒嬌。
出版於 1968 年的《小象散步》，在日本是幼幼書的不墜之作。書裡只有四個角色，小象、小河馬、小鱷魚和小烏龜，他們像疊羅漢似的站高高，最後卻是因為最輕的小烏龜而失去平衡，全部掉到池塘裡。翻頁之後，只見水花四濺。
他們沒有大哭、沒有罵人、沒有抱怨，只是露出身體的一小部分，繼續呼吸著。
大家的心情好好。今天的天氣真好。
我好喜歡最後一頁的這句話。
對幼兒來說，全部動物跌成一團的場景，一點也不陌生。
上一秒還是堆高高的積木，因為一個不小心的碰撞，下一秒就傾倒了。
這時幼兒的反應會是哈哈大笑，還是大哭大鬧？
動物們的示範是「心情好好」呀！泡在水裡好舒服呀！
為什麼要哭鬧呢？再來蓋個城堡就好了呀！
以前朗讀《小象散步》給當時還沒上學的小孩聽，只是純粹喜歡作者的畫風，簡單的線條就勾勒出動物的特徵，胖胖圓圓的身體很討喜。
現在讀來卻有另一種韻味，出門散步很好，小象駝著河馬和鱷魚很好，摔得四腳朝天也很好，泡在池塘裡更好。

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有時我們會跟某一位同學說：「這就是你的字！」意思就是說大家都是第一次寫，但是有人寫起來就是渾然天成，不怎麼費力就寫得很好。這是一種很神奇的熟悉感。祝允明的《赤壁賦》寫起來很暢快，難得我寫草書會寫得這麼開心，大部分我都只能以「不知所云」來形容。老師一看，竟然以「大殺四方」來形容，他可能讀得出來我的心情。自運，杜甫《月夜憶舍弟》。老師說折筆太多，折筆不是今草的筆法。

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這是一本描繪孩子「偷竊行為」的繪本，身邊的大人們沒有馬上抬出「品格教育」的大旗，而是靜靜地守候，相信孩子的良善，用溫暖與善意的期待，讓孩子做出選擇。
小女孩貝拉到好朋友莉茲家玩，她在神不知鬼不覺的狀態下，把莉茲金色的盤子放進自己的口袋。
貝拉走回家的路上，原本就有重量的盤子感覺變得更重了。她把盤子塞到枕頭下，下樓找媽媽。她盯著金色的蛋糕，對媽媽說：「我沒有很餓。」上床睡覺時，枕頭下又大又硬的金色盤子，讓她睡不著覺。
她走到菜園，挖洞把金色盤子埋起來，然後在小水盆上幫娃娃洗澡。熾烈的陽光照向金色的向日葵，所有的向日葵都盯著貝拉看。
貝拉衝進屋子，媽媽正在準備午餐，這個秘密已經藏了一天，她哭著對媽媽說：「對不起！對不起！對不起！」
「你怎麼會當小偷呢？你這樣做是不對的！你這樣做讓我很丟臉…」媽媽沒有脫口而出說著責罵的話，她又是怎麼做的呢？
閱讀繪本，不僅是讓孩子從中思考和學習，身為大人的我們，也可以接收到作者傳授的對待孩子的方式。
書中描繪整個「偷竊事件」過程幽微的情緒轉折，絕不是「趕快拿去還」這樣粗暴的處理。
把金色盤子藏在枕頭下、埋在菜園裡，貝拉抱著媽媽哭了，她拖著沉重的步伐去歸還金色盤子時，鞋底彷彿黏了鉛塊、大太陽熱烘烘，承認錯誤就是如此的艱難。
有時不需要時刻抓到機會，就對孩子曉以大義。我們要練習做貝拉身邊的大人，像她的爸媽或是莉茲的媽媽，等待並守候。
孩子才有時間體會在行為之後，內心的糾葛、不安、害怕，因為理解和寬容而得以卸下層層的心理糾結，這是孩子最珍貴的人生體驗。
透過繪本的沉浸式閱讀，他們會記得貝拉，讓孩子與他的「惡」正面對決，進行辯證，而不是交由大人的快速處理。
這樣孩子才有可能發現內心潛藏的慾望，他的行為所帶來的煎熬，進而修正自己的行為。

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這是個再平凡不過的童話故事，沉睡一百年的美麗公主，被英俊的王子一吻，她醒來了，國王、母后醒來了，整個城堡的人都醒來了，爐灶的火開始燃燒，火上的肉傳來滋滋的聲音…
閱讀時，原本以為荒井良二會創造出人意料的情節，尤其是被詛咒的日子到來，公主十五歲生日的那一天，不是該嚴陣以待嗎？國王和王后還是出門去了，導致預言還是實現了。
對孩子來說，應該還是個「新鮮」的故事，是我們太老了，失去了想像力，生活中的帥氣王子已不復見，這是我前幾日回學校參加校慶活動的感觸，同學們的白髮都比黑髮多了。
雖然故事是熟悉的，當你用孩子的視角來讀繪本，其中的「圖」像卻充滿隱喻與變化性。
在公主十五歲以前，頁面裡充滿明亮的色彩，藍天、蛋糕和玫瑰花。
隨著公主爬上通往古塔的狹窄樓梯，色調開始轉變，當公主進入沉睡，背景是整張黑色。即便是王子來到公主的床前，還是有部分的頁面是深色的。
當我一翻開繪本時，蝴蝶頁那像是鉛筆的塗鴉讓我心裡嘀咕，這是什麼意思啊！看完整本之後才讓我恍然大悟，這是圍住城堡的荊棘啊！
1956 年出生於日本山形縣的荒井良二，在大學藝術學科畢業後，除了繪本創作，也從事廣告設計、雜誌插畫、舞台美術設計等工作。他的畫風獨特，在「看似孩子畫的」簡單圖像中，呈現出不簡單的童趣，本書《睡美人》即是最佳代表作。

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有一次參加郝旭烈郝哥的講座，他介紹一本好書時，會請大家把書名抄下來。等他說完後問：「請問聽完我的演講，會去買這本書的人請舉手！」
我怎麼覺得這像是個陷阱題？現場百餘人，有十幾位舉手。
郝哥接著說別急著買書，網路上有很多說書的節目，先去聽聽別人怎麼說，再決定買或不買。
最近重讀繪本，我又開始頻繁走進圖書館。新竹縣市的圖書館都有跨館借書的服務，多等個幾天，可以把南寮、香山的書送到市區的動物園分館，超級方便。
為積極推廣閱讀，新竹縣更透過行動書車，服務鎮外五公里的民眾。除了圖書館之外，每周有固定的借還書新據點，省去跑圖書館的時間。
圖書館的藏書豐富，我們可以把同一作者的繪本都借來讀一遍，也可以遍覽群書後，再買孩子真正喜歡的書。

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花是花，貓是貓，花的貓，是花還是貓？
當我在中低年級的班上朗讀《花的貓》時，小朋友們總是全神貫注的等待翻頁，他們問：「老師，小孩怎麼鑽進貓的嘴巴裡？」這只是權宜之計啊！長新太在《花的貓》展現粗曠的畫風，簡單地勾勒出花的貓，畫面中的小狗前腳微曲，伏低對著小孩呼氣，身體卻顯得孔武有力。
我走著走著，看到一朵花開了。
花上有像魚一樣的葉子。
這個花是不是喜歡魚啊？
花笑得好開心，然後，
咻——變成了貓。
蟲嗡嗡嗡的冒了出來。
還有蜂蜜汁喔！
啊，好喝、好喝，好甜的蜂蜜汁。
一隻可怕的狗踩著重重的步伐出現了。
我嗶哩嗶哩的，躲進貓的身體裡面。
狗嚇壞了，在後面邊追邊說：「這是什麼？」
花的貓「呼——」弓起背脊。背上全都是花。
小狗「啊——」了一聲，便逃走了。
花的貓變回了花，它在跟我說拜拜呢！
我也跟它揮手說拜拜。
故事裡的幽默、無厘頭、深具兒童觀點，是長新太的特色，他身兼漫畫家、插畫家、畫家、繪本作家、散文家等頭銜，被喻為日本繪本界的奇才。
我覺得閱讀可以單純是閱讀，不帶有任何目的性，只是倘佯在圖文的共振中。無厘頭反而可以帶來鬆弛感，和煩惱說拜拜。

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受邀到香山分享繪本，我回顧和孩子們小學階段前的共讀，加上閱讀《有年輪的繪本》和《繪本之力》的內容，總結成兩小時的課程。
什麼是好繪本？
學員們有各種答案，我覺得能夠獲得「再講一次」的殊榮就是好繪本。
繪本具有兩套語言系統，圖像與文字。
圖像為文字拉出景深和細節，精煉的文字建構幼兒的語彙。
繪本的圖是會說故事的。不識字的幼兒也可以自己翻開繪本看得津津有味，因為他讀的是圖。加上大人的朗讀，用聲音構築起他的想像空間。
共讀，是一種陪伴。如果我們和孩子之間有一本感情存摺，共讀一本本的繪本，等同存入一筆筆的存款，以備將來的不時之需。
繪本的內容多元，常用動物帶入各種角色，講生活、講生死、講人際關係，也有讀起來充滿韻律感的、無厘頭的。把同一作者的繪本全部找來讀一遍，也是個好方法。
共讀過程和孩子一起錄製有聲書、故事接龍或是拿出色紙進行創作，是很合適的延伸活動。
我提議媽媽們拿起手機和孩子一起朗讀，稚嫩的童音是最好的留念，媽媽想要去洗個碗，就讓孩子聽著有聲書，一舉兩得。
閱讀是自己的事，我們都要用自己的生命跟它碰撞 ~ 林真美
我鼓勵學員們從林真美老師的「繪本365」著手，一天一繪本，累積親子間的感情存摺。不僅僅是共讀、陪伴，更是開展對世界的認識。
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我分享的這一班學員，有說故事經驗20年的阿嬤，也有孩子還在低年級的媽媽。我請大家在這兩小時暫時當個小孩，享受聆聽繪本的樂趣。
當我朗讀《阿松爺爺的柿子樹》時，她們說為什要砍樹，早早把柿子拿出來給小朋友們吃就好了呀！讀到《肚子餓扁了》熊說想舔小男孩一下，我知道她們很擔心翻頁後，小男孩會被吃掉…
請她們分組上台朗讀，個個都是有備而來，而且台下的學員展現出高度的支持和互動性，顯現出團體的活力和默契，連我都羨慕起她們了！
https://vocus.cc/article/69cee866fd89780001edbfb7

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在一次演講中朗讀《阿松爺爺的柿子樹》，現場的媽媽們看到阿松爺爺為了保有整棵柿子樹，採下果實、打下葉子、砍下樹枝，全部存到倉庫裡，幼稚的行為讓人不禁笑了起來。
整個過程阿松爺爺好像失心瘋了一樣，直到看到僅存的樹根才醒悟過來，天底下有這麼傻的人嗎？
為了彌補已經鑄成的錯誤，只好搬出倉庫裡的柿子請小朋友們吃，再種下種子，等待來年的收成。有一位媽媽說：「早一點分給大家吃，不就好了嗎？」
《阿松爺爺的柿子樹》能夠長銷，就是因為它的趣味性。還有「哎喲奶奶」這位靈魂人物，不管阿松爺爺送的是一個柿子蒂、掉落的樹葉或砍下的樹枝，她都欣然接受，而且總能變出新花樣，和小朋友們一起同樂。
繪本裡還有一個小伏筆，原本哎喲奶奶剛搬來時，只有四個小朋友跟著她，到了最後一頁，同樂的小孩總共有十個，當然斑點貓咪也是小跟班，一直都在的。
如果以大人的角度來讀，不僅是講「分享」的主題，哎喲奶奶的接受現狀、隨機應變也是一大看點。就像打牌的時候，你不一定能拿到你想要的牌，但還是要繼續玩下去啊！

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草書已經學了一年多，寫到祝允明的《赤壁賦》時，總算覺得寫得很舒爽。老師認為一開始寫得太平淡，後面的布局就好很多了。原卷收藏於上海博物館，評論家認為《前赤壁賦》、《後赤壁賦》兩篇，氣勢強勁，用筆變化多趣。老師說這兩張寫起來沒有速度感，要多用些乾筆。

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最近爆紅的市川市動植物園小猴子 Punch 剛進入社群媒體的視線中，總是拉著一隻紅毛猩猩布偶，因為牠一出生就被猴媽媽棄養，由人工哺育長大，布偶像是取代猴媽媽， Punch 帶著它融入猴群的生活中。
繪本故事裡的阿文，也是有一條從小寶寶時候就很喜歡的黃色小毯子，只要阿文在哪兒，小毯子就在哪兒。
隨著阿文的長大，隔壁的阿姨忍不住說話了，教阿文的爸爸媽媽應該拿走黃色小毯子，阿文當然是不願意啊！
阿文還是每天帶著它、披著它、拖著它、吸著它、抱著它、扭著它…
隔壁的阿姨一直不斷的獻策，卻總是越幫越忙，而且惹得阿文傷心地哭個不停…
最了解阿文的媽媽想出一個妙方，讓隔壁阿姨也不再多話了。
紅毛猩猩布偶是Punch 精神的慰藉，受到挫折或是睡覺時都會在布偶身邊。隨著 Punch 漸漸交到朋友，園方觀察 Punch 小猴和布偶媽媽相處的時間越來越少，真是個好現象。
保留幼時的小被被是常見的現象，它帶給孩子安全感。我的女兒也留著幼兒時期的小枕頭，只見她把枕頭巾的四個角落都搓揉得發亮，或許透過這樣的動作紓解了不可言喻的壓力。
每個孩子有他自己長大的時程，就像 Punch 小猴，由人工飼養剛回歸猴山，高度依戀布偶媽媽。
現在參觀動物園的民眾發言，好想再看 Punch 抱著、拉著布偶媽媽而不可得。可見園方和身為父母的我們，都是需要等待的。
以前和孩子共讀的時候，重點放在如何解決脫離小毯子的方法，這回再讀，卻發現隔壁老是來指手畫腳的阿姨很令人討厭。
在我們的育兒過程中，這類「隔壁阿姨」的角色不勝枚舉。作為一個最了解孩子的媽媽，要有膽識擋住那些雜訊。你看，最後還是靠阿文媽媽的智慧找到解方。

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「小蛇肚子餓得咕嚕嚕，扭哇扭的出門去散步。」
「阿姆！吞下去。嗯——好好吃！」
一字形的小蛇吞下蘋果會變成什麼樣呢？吞下香蕉、葡萄呢？鳳梨、萍果樹也可以吞嗎？
宮西達也畫裡的小蛇無所不能吞，看看這無辜的表情，一點都不畏懼。
遇到幼兒沒吃過的食物，媽媽就學小蛇說著「阿姆！吞下去。嗯——好好吃！」善於模仿的幼兒或許跟著學，無形中就增加了進食的樂趣和食物的種類。
幼兒喜歡有韻律的文字，多共讀幾回，幼兒會把文字都放入腦袋中，這是我和學齡前的孩子共讀的經驗。
記得片山健的《肚子餓扁了》只說過幾回，我那還沒上幼稚園的女兒，就可以自己翻頁，隨即講出所有的內容，一字不差，讓我非常的驚喜和驚訝。
幼兒讀圖，大人讀字，一起建構出認知的世界。隨著重複的字句增加熟悉度，朗朗上口對幼兒來說就是一件容易上手的事。

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小兔子準備上床睡覺了。
月亮晚安。跳過月亮的牛晚安。檯燈晚安。紅氣球晚安。小熊晚安。椅子晚安。小貓晚安。手套晚安…。透過晚點名，練習認識生活中的每樣物品名稱。
當孩子躺在床上卻了無睡意時，和自己熟悉的小空間親切的打招呼，會讓他們覺得放心。
在第一頁，小兔子寶寶看著時鐘，七點鐘，是牠就寢的時間。接著幾頁環顧房間裡的掛畫和擺飾，有一張搖椅上放著毛線和棒針。
七點20分，兔奶奶來了，牠織起圍巾，兩隻貓咪玩起毛線。
一隻小老鼠開始出場了，牠大剌剌坐在紅色地毯上，後來還跳上桌子，覬覦小圓桌上面的麥片粥。
彩色書頁的色調漸漸變暗，七點50分，原本躺在被窩裡的小兔子還坐起來，麥片粥晚安，牠吃了幾口吧。
八點、八點10分，全世界的聲音晚安，兩隻貓蜷縮在兔奶奶的搖椅上，只有窗外的月亮和星星是亮著的。
睡前和幼兒共讀寧靜、溫馨的《月亮晚安》，看似簡單、樸素的插圖中，隱藏了許多細節。
幼兒耳朵聽著大人的朗讀，用眼睛讀圖而領略到安靜、穩定的氛圍，是該乖乖的、滿足的進入夢鄉了。
瑪格麗特的作品重視幼兒日常，以「此時此地故事（Here and now stories）」開啟幼兒的五感，在熟悉的環境中引發共鳴、挑起孩子的想像力，作為童書編輯，她為美國的幼兒文學開創了新局。
她一生所創作的一百多本作品，重視幼兒與生俱來的感覺和他們的日常經驗，以有韻律的文字和溫柔的筆調，帶動孩子的感官，進一步體驗世界。
另一本知名作品《逃家小兔》，也是長銷的經典之作，更是值得共讀的雙胞胎著作。

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