孩子們上學後，鼓勵媽媽們開始接受故事媽媽的培訓，
拓展自己的生活領域外，更可將所學應用在孩子身上，
在付出的同時，也會感受到班上同學真切的回應。
向真美老師學習，做一個繪本的演奏家。
剛開始到幼稚園大班說故事的同時，我也到清大旁聽真美老師開的「兒童與兒童文學」這門課，在課堂上除了親身領略許多經典的繪本，回到幼稚園說故事遇上狀況時，還可以向老師請教，得到許多寶貴的建議。
說故事最重要的就是故事本身，媽媽們可以上網訂購在繪本花園裡來參考，再從真美老師提供的繪本200開始找書。老師的這份書單是幾年前篩選出來的，其實這兩三年又出了很多新書，大人看過這些經典繪本以後，或許比較能夠從現在的茫茫書海中挑出適合孩子的書。
我知道有些人說故事是唱作俱佳，但是我喜歡原汁原味地呈現故事，用平穩的語調幫孩子念出文字的敘述，讓孩子從圖畫和聲音中感受作者要傳達的故事，這樣的表達方式應該也比較適合大部分的說故事媽媽，我們只要在前一天預先看過一遍文字，在心裡順順稿就可以了，我自己也不是屬於唱作俱佳型的媽媽，而且如果每星期都要準備道具或是其他東西，那樣的負擔太大了，我認為應該還是要回歸到閱讀本身。
用儀式來開場。
剛開始進到教室裡，小朋友們三三兩兩的聚在一起聊天或玩遊戲。通常我會把繪本拿出來，一字排開在黑板上，再一一寫上書名。
當我在做這些事情的時候，大部分的孩子會回到座位上，從外掃區回來的也會趕快就坐。我幾乎不曾說過：「大家安靜！」
排繪本和寫書名，好像一種儀式，因為好奇心的驅使，孩子也在等待好聽的故事呢。
練習處理突發狀況。
說故事難免會遇到各種狀況，如果故事內容夠精彩，狀況很快就會被弭平，我也曾遇到故事內容不是那麼吸引孩子，所以大家蠢蠢欲動的，這時我就會加快速度把那本書念完，換下一本書上場，重新吸引孩子的目光。這樣說或許很抽象，在穿過故事的隧道分類裡，除了介紹和孩子們共讀過的書，也有一些狀況的處理和分享。
有時剛開學時或是校外教學的前幾天，甚至是悶熱的夏天，孩子們不免心情比較浮動，我會試著記住一些同學的名字，當你能叫出他的名字的時候，通常孩子就會收斂他自己的行為。有一次場面真的很混亂，我把一兩個孩子的學號記在黑板上，他們很快就會安靜下來，最嚴重的一次我曾經請兩個同學來站在前面聽故事，等老師開完晨會回來後，同學們告訴老師這件事，那天嘟嘟回家後告訴我：老師處罰那兩位被我請到前面的同學抄課文。所幸這樣的情況並不多見，讓孩子因為聽故事而受處罰，不是我的本意。
有時會出現愛說話的同學，大部分的同學都會出聲制止她，因為她說話的聲音會影響大家聽故事，班上也有班上存在的紀律，有人會出面維持秩序，有人會說：「我要告(訴)老師喔！」，小一的孩子很容易就被故事吸引的，只要有精彩的故事就可以把他們拉回來。
雖然幾乎每星期都要跑圖書館，每次在學校裡聽到小朋友用稚嫩的聲音喊著「琳琳馬麻」打著招呼，或是閃著一抹靦腆的微笑跑過，我都知道他們在心裡跟我打招呼，還有放學時衝過來抱住我的。我很願意每個星期上圖書館找書，也很願意貢獻兩個晨光時間為孩子們埋下一些種子，這些寓意深遠的繪本，將來有可能會在小小的心靈裡發出小芽。
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